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忘记的原因这一部分在教师招聘考试的时分是一个经常性的考点，题型中心以客观题为主，单选题和多选题出现比较多，是了解性的意义反选题目或案例性客观反选为主。今天带着咱们系统的梳理这一部分的内容。
(1)回想痕迹阑珊说：(自动阑珊)
代表人物：巴甫洛夫
建议：忘记是回想痕迹得不到强化而逐步阑珊，以至终阑珊的结果。
这儿的强化可以了解为没有及时“复习”所以发生了忘记。比方：咱们小的时分都背过大量的故事，而现在让咱们默写一首，或许就写不出了
(2)搅扰按捺说
代表人物：詹金斯和达伦巴希
建议：认为忘记是因为在学习和回想之间受到其他影响的搅扰所造成的。这种学说可以用前摄按捺和倒摄按捺来阐明。(比方：短时回想的忘记主要是搅扰的效果。)
前摄按捺：从前学习的资料对后学习的资料的回想或再认发生的搅扰。
比方：从前学习的汉语拼音会搅扰接下来的英文单词的学习。
倒摄按捺：后来学习的资料对从前学习的资料的回想或再认发生的搅扰。
比方：现在现已熟练的把握了英文单选，熟练把握的英文单词会搅扰咱们回想之前所学的汉语拼音。
再比方：早上学习比正午好，因为短少前摄按捺，晚上比正午好，因为短少倒摄按捺。
(3)同化说
代表人物：奥苏贝尔
建议：忘记实际上是常识的组织与认知结构简化的进程，即用高级的概念与规则替代初级的观念，使初级观念发生忘记，从而提炼和简化了知道并减轻了回想负担，这是一种活跃的忘记。
比方：苹果和水果，回想水果就好了，减轻回想负担。所以说同化说是活跃的忘记学说，苹果并不是忘记了，而是纳入了高档概念里。它们必须是包括关系，苹果和钢笔就无法归纳。
(4)动机说(压抑说)
代表人物：弗洛伊德
建议：认为忘记因为情绪或动机的压抑效果引起的，假如这种压抑情绪被解除，回想也就能恢复。平常日子中由于心情严重而引起的忘记，就是动机说的表现。
比方：考试焦虑，考试严重悉数忘了，交卷子全想起来了。
(5)提取失利说
建议：这种理论认为储存在长时回想中的信息是永远不会丢掉的，忘记是因为于失去了头绪或头绪过错所造成的，而一旦有了正确的头绪，经过查找所需求的信息就能被提取出来。明明知道而当时又回想不起来的现象叫做“舌尖现象”，即话到嘴边又说不出来。所以在回想资料时，咱们尽量多地记住资料的其他头绪，会协助咱们在需求时较容易地提取
比方：日子中 “提笔忘字现象”，是因为咱们没有找到关于这个事物的正确头绪，所以无法回想。假如咱们找到头绪还是能够回想起来的。
注意区分动机说和提取失利说：区别是“有没有严重”：物理考试因为严重公式想不起来——情绪和动机压抑造成的。物理考试公式想不起来，就是简略的提取失利;
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