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言语信息的学习。学生控制的是以言语信息传送的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。这类学习主要处理“是什么”的问题。比方，学习时钟的辨认，天体运动，四季的构成等。
才智技术的学习。首要处理“怎样做”的问题。以处置外界的符号和信息，又称进程学问。比如，怎样把分数转化成小数，怎样使动词和句子主语分歧。加涅根据不同的学习程度及其所包含的心理运算的不同复杂水平分为：区分-概念-规矩-高级规矩(处理问题)等才智技术。其间，区分是根本的才智技术。
区分学习能辨认各种影响特征的异同并作出相应的不同反响。比如，区别两张不同的面孔。概念学习对影响停止分类，并对同类影响作出相同的反响。比如，圆的概念的学习，平面内到定点的间隔等于定长的汇合。规矩的学习也称原理学习。理解概念之间的关系，学习概念间的结合。比如，学习自然科学中的各种定律原理。处理问题的学习，在各种条件下运用规矩或规矩的组合去处理问题。
认知战略的学习。学习者用以分配他本人的留意、学习、回想和思想的有内涵布置的才干，这种才干使得学习进程的实行控制成为可能。比如，教员向学生随机呈现一个词表，并且请求记住表中的单词。学生学会了按照蔬菜、肉类和生果对单词分类布置，并运用该方法记住了其他单词。
心情的学习。学校的教育目的应该包括心情的培育。心情能够从各种学科的学习中得到，但更多的是从校外活动中和家庭中得到。比如，儿童听完大人讲小白兔和大灰狼的故事后，对小白兔喜欢，对大灰狼憎恶。动作技术的学习。比如，写字技术、作图技术、体操技术等。
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